Reggio Emilia’da çocuk bir başkahraman olarak görülür ve kendi bilgisini kendisinin yapılandırdığı kabul edilir. Çocuk meraklıdır, sosyaldir, çok çeşitli dillerle iletişime geçebilir (bknz. “Çocuğun 100 Dili”) ve öğrenmeye, bilgisini yapılandırmaya her an açıktır. Çocuklar bu eğitim felsefesine göre kendi meraklarını takip ederek, oyunlarının içinde daha fazla derinlemesine araştırma yapar, dener, üretir ve böylece çok daha kalıcı bilgiler edinirler, tüm bunları Reggio Emilia projeleri içinde sürdürürler. Reggio Emilia projeleri çocukların hayatı her yönüyle tam da hayatın içinde yaşayarak öğrendikleri projelerdir.
Reggio Emilia’da öğretmen çocuğa bilgi dikte eden rolünde değildir, hatta aksine “çocukla beraber öğrenen” ve araştıran rolünde olup bunun bilincindedir ve öğrenme sürecinde çocuğun bir arkadaşıdır, onun bilgiye ulaşmasını sağlamak için ona rehberlik yapar, yol gösterir, uygun çevreyi hazırlar, çocuğu dinler, gözlemlerini dokümante ederek çocuğun ilgisine göre projeler başlaması için çocuğu provoke eder, yani onun merakını daha da kışkırtıp aklını karıştırır ve sorgulamasını sağlar.
Reggio Emilia sosyal ve fiziksel çevrenin vazgeçilmez ve kaçınılmaz olarak üçüncü öğretmen olduğu bir eğitim felsefesidir. Okullar da tıpkı kasaba gibi dizayn edilmiştir; bir piazza (meydan) etrafında şeffaf duvarlarla sınıflar ve atölyeler bulunur. Projeler süresince yapılan geziler ve aile katılımı oldukça önemlidir. Aile ve hatta toplum bütün olarak çocuğun eğitiminde sorumludur ve her zaman çocuklar ve öğretmenlerle iş birliği içindedir. Çocuğun kesintisiz devam eden öğrenme sürecinde sosyal çevresindeki ilişkilerinden ve günlük yaşantısından oldukça fazla bilgi edindiği kabul edilir.
Reggio Emilia felsefesinde okul öncesi çağdaki çocuğun ilk olarak entelektüel gelişimi ön plandadır. Çocuk öncelikli olarak merakının peşinden gitmesi, araştırması, soru sorması, sorgulaması, hipotezler üretip onları denemesi, keşfetmesi ve bilgiyi yapılandırması için teşvik edilir. Akademik bilgi, entelektüel becerileri kazanan çocuğun kendi merakıyla doğal olarak edinebileceği bir hal alır. Çünkü çocuk artık öğrenmeyi öğrenmiştir. Bu sayede çocuk normalde okulların belirlediği "seviyesinden ileri" düzeyde bilgileri istediği an edinebilmektedir.

Geleneksel eğitim sistemleri çocukların tek bir yetenek alanına odaklanır. geleneksel eğitim sisteminde sayısal becerisi üst düzey olan çocuklar başarılı olarak kabul edilir. Ancak Keşif Noktası, çocukların tek bir yetenek alanına odaklanmak yerine çocukların bir bütün olarak değerlendirilmeleri gerektiğine inanır. Sayısal becerisi kadar sanat becerisine, fiziksel yeteneklerine, içsel zekasına, sosyal becerilerine ve  ritmik becerilerine de önem verir. 
Çocukların daha baskın beceri alanları vardır. Bu beceri alanları erken çocukluk döneminde keşfedilirse gelecek dönemde bu beceri alanlarında maksimum potansiyele ulaşmaları mümkün olabilir. Bunun için bütünsel bir anlayış ile çocuklarımızın beceri alanlarını keşfediyoruz. Çocuğumuzu kendisine, ailesine tanıtıyoruz.
Harvard Üniversitesi’nde bilimsel çalışmalar yapan Amerikan psikolog Howard Gardner tarafından öne sürülen dünyaca ünlü “Çoklu Zeka Kuramı” yaklaşımında insan zekâsı 9 alt kategoriye ayırmıştır.  Bunlar;

Görsellikle (görme ve zihinde canlandırma) ilgili olan zekâ türüdür. Sanatçılarda bu zekâ belirgindir. 
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin ressam, fotoğrafçı, mühendis, mimar, tasarımcı, görsel sanatçı, rehberlerin temelini oluşturmak için ;çeşitli sanatsal tekniklerin ve artık materyallerin kullanıldığı kolaj ve üç boyutlu çalışmalar, bir sanatçının atölyesi ziyaret, müze veya galeriye gezileri, çocukların yaratıcılıklarını  ve hayal gücünü kullanarak problem çözmelerini sağlayacak , kendilerini ifade ederek iletişim becerilerini geliştirmesine olanak tanıyacak etkinlikler tasarlarız. 

Zihinsel ve bedensel uyumla ilgili olan zekâ türüdür. Sporcularda belirgin zekâ türüdür. Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin   sporcu, dansçı, oyuncu, sanatçı, heykeltıraşının temelini oluşturmak için ;dans edecekleri, bilimsel bir süreci fiziksel olarak canlandıracakları, kilden figürler oluşturacakları  etkinliklerle çocukların temel hareket becerileri, beden farkındalığı ,motor yeterliliği (güç, koordinasyon, hız, çabukluk) ve fiziksel yeterliliklerini (esneklik, kuvvet, dayanıklılık) geliştirecek etkinlikler tasarlarız.

Doğadaki seslere ve müziğe karşı duyarlılığın yüksek olmasıyla ilgili olan bir zekâ türüdür. Müzisyenlerin sahip olduğu zekâ türüdür.    Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin yorumcu ,besteci,müzik eleştirmeni,müzisyen,orkestra şefinin temelini oluşturmak için ses ve müzik dinleme ve ayırt etme çalışmaları, ritim çalışmaları, nefes ve ses çalışmaları, şarkı söyleme, beste yapma ,çalgı çalma, yaratıcı hareket ve dans, müzik eşliğinde hareket, müzikli öykü oluşturma etkinlikleri tasarlarız.

Dil becerileriyle ilgili olan bir zekâ türüdür. İnsanın, zihnindeki düşünceleri sözcüklerle ifade edebilme; sözcüklerle anlatılanları da zihninde anlamlandırabilme becerileriyle ilgilidir. Sözel zekâsı iyi olan kişilerin olayları kompoze etme, hitap ve sözlü-yazılı sunum konusundaki yetenekleri belirgindir. 
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin yazar ,şair, edebiyatçı ,dil bilimci, hukukçu, siyasetçilerinin temelini oluşturmak için  ; hikaye oluşturma etkinlikleri , Legolarla  kendi senaryolarını oluşturup çizgi film yapma çalışmaları , etkileşimli ve paylaşımlı okuma, öykü anlatma, taklit oyunları, dramatizasyon (canlandırma), öykü tamamlama öyküyü tekrar anlatma etkinlikleri tasarlarız.

Kişinin kendini iyi tanıma ve bunu faydaya dönüştürme becerisiyle ilgilidir. Bu zekâ türünü önemli kılan, beceri-hedef uyumudur. Yani, içsel zekâsı gelişmiş kişiler, neler yapabilecekleri konusunda neredeyse kusursuz bir öngörüye sahiptirler. Dolayısıyla, başladıkları işte başarılı sonuçlar elde etme olasılıkları yüksektir. 
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin yazar, ressam, sanatçı, sosyal hizmet uzmanı, iş adamının temelini oluşturmak için; çocuğun  ilgisini çeken konularda koleksiyonlar yapıp bunu arkadaşlarıyla paylaşım günü ile paylaşacağı , kendi hazırladığı bilgilerle/ yaptığı resimlerle oluşturacağı kitaplar, kendi yaşantıları  ile belirlenen etkinlik  konusu arasında bağlantılar kurmalarını gerektiren  etkinlikler tasarlarız.  

Bireysel veya toplumsal davranışları iyi analiz etme, iyi iletişim kurma becerileriyle ilgilidir. Sosyal zekâsı gelişmiş olan kişiler, karşısındaki insanın duygularını anlama ve hatta yönetme konusunda başarılıdırlar. Topluluklara hitap eden siyasetçi, eğitmen ve benzeri meslek gruplarında başarılı olan kişiler sosyal zekâsıyla ön plana çıkmaktadır.
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin  öğretmen ,politikacı, psikologluk, yönetim ve organizasyon uzmanının temelini oluşturmak için; grup çalışmaları, akran öğretimi, çocukların eylem düzeyinde katılım gösterdikleri, düşünce ve duygularını ifade ettikleri, meraklarını giderecek araştırma ve gözlem yapma olanağı buldukları, yeni keşiflerde bulundukları, nesnelerle ve kişilerle etkileşim içinde bulunacakları etkinlikleri  tasarlarız.

Matematiksel zekâ, sayı ve sembolleri etkin kullanma, soyut kavramlar türetme ve mantık yürütebilme becerileriyle ilgilidir. Matematiksel zekâsı ön planda olan kişiler analitik düşünebilme konusunda iyidirler. Matematiksel zekâ kişinin neden-sonuç ilişkisi kurabilmesini ve sağlam sorgularla, sağlıklı sonuçlar elde etmesini sağlar. 
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin ,matematikçi, mühendis, mimar, istatistikçi, ekonomist, bilim adamı, bilgisayar uzmanlarının temelini oluşturmak için İlişki kurma, eşleştirme, gruplama, örüntü oluşturma, sıralama, sayma, arttırma eksiltme, geometrik şekilleri (sembolleri) tanıma ve grafik hazırlama çalışmaları  yaparız. çocuklarımızla deneyler yaparken gerçek hayattaki bilim insanlarının izleyeceği yol gibi bir yol izlemelerini, bir problemi çözmek  gelişimlerine uygun mantıksal ve/veya matematiksel becerilerini kullanmalarını sağlayacak etkinlikler düzenleriz. 

Doğayı büsbütün yorumlama becerisiyle ilgilidir. Doğasal zekâsı yüksek kişiler, doğayı ve doğadaki canlıları inceleyip çıkarımlar elde etme konusunda başarılıdırlar. 
Bu zeka alanı gelişimi ile geleceğin; Kimyacı ,Biyolog ,Zoolog ,Meteorolog ,Jeolog, arkeolog ve doktorların temelini oluşturmak için; çocukları bilimsel süreç becerilerini kullanarak ; dikkat etmeye, soru sormaya, merak etmeye, gözlemlemeye, araştırmaya, incelemeye ve keşfetmeye yönelten etkinliklerle çocuklarda çevre farkındalığı da sağlarız.